从小学三年级开始，作文课就成了教学的重头戏。教师往往使出浑身解数，试图使孩子掌握写作文的方法。不少家长也到处请教写作文的诀窍，或从书店里搬回许多作文类图书，或让孩子去上作文兴趣班。但凡能对孩子写作文有帮助，他们都愿意去做。然而，一切努力似乎全付诸流水，许多孩子为写作文烦恼不已，有的甚至一辈子不能走出这个阴影。写作文似乎成了攻不破的堡垒。
与此相反的是，有这样一些孩子，似乎天生会写作文，一下笔犹如行云流水，洋洋洒洒，转眼就成一篇美文。令人奇怪的是，他们似乎没经什么高手调教过。
为了寻找作文的金钥匙，我们的眼光一直聚焦在学校的教学水平和学生的努力程度上。但是，当所有的努力没有得到应有的收获时，我们是否应该想到，问题的症结不在这里？
假如把上面两种对立的现象放到一起来考虑，转换一下角度，可以发现，问题的症结在于孩子的写作基础。
科学的教育理论告诉我们，教育是一个系统工程。对个体来说，它强调人的有序发展、整体发展。人的发展是有阶段性的，这种阶段性的积极意义，在于它提示我们注意：一、人的潜能有各不相同的发展敏感期，不要错失了发展的最佳时期。二、每一种潜能的发展都是前后相关的，前期的发展对后续发展具有重大的影响。三、每个孩子因为先天因素的不同，后天成长环境不一样，他们的知识、经验、对人对事的倾向性态度有很大的差别，因而发展的速度和发展的水平也有很大不同，从而形成各不相同的发展基础。
以此基本原理来观照孩子学写作文，我们可以发现，孩子在学习写作时表现出来的差别，是由语言发展的早期造成的，也就是说，孩子在语言发展敏感期的状况，给学习写作提供了基础。这个基础的好坏，对后续的学习意义重大。因为，错过了敏感期，很难达到原本可以达到的理想水平。假如我们的家长真正懂得这一点，也就能明白，为什么有的孩子为写作文痛苦不已，有的孩子却轻松愉快。
孩子早期的语言发展，究竟指的是哪些内容，它对于后期的写作又有怎样的影响呢？
早期的语言发展，并不是一个简单的过程。它是把孩子所感知的事物，用语言这种符号在大脑中建立一种结构。婴幼儿阶段是右脑开发的最佳时期，也就是感知觉发展的最佳时期，孩子的图象思维、音响思维、动作思维发展非常迅速。同时，从3岁开始到8岁，正是语言发展的敏感期。在这个阶段，正确提供良好的环境刺激，如多听多看、多接触、多问多说，加上适当引导，可以培养各种良好的感觉、直觉，包括语感和写作直觉。那些一上学就能写文章的孩子，就是因为发展了良好的语感和写作直觉。这些正是写作最重要的基础。
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